為加快建設適應素質教育和創新人才培養的高等學校教師隊伍💱，提升國際化辦學水平🧼，我校委托美國北亞利桑那大學合作培養教育學博士項目®️。經過推薦與綜合考量，我校十一名教師參加項目，於2020年3與開始攻讀美國北亞利桑那大學課程與教學論博士學位，現已完成第一階段課程學習👮‍♀️。

北亞利桑那大學（Northern Arizona University）是一所具有百年歷史的綜合性公立大學，學校被《美國新聞與世界報道》列為二級國家級大學，教育科學學院躋身全美最佳教育院校之一，全美教育類院校前20🧮🌻。NAU是我校重要合作夥伴🔟，兩校在學前教育、英語（教育）、應用心理等專業的合作中溝通密切👨🏽‍🏫、取得喜人成績🎅🏿，美方所選派的教師都是全美著名的教授,專業課程授課是合作專業中滿意度最高，極其受合作專業學生喜歡👱🏿‍♂️😘。

按照課程計劃，目前教育學博士項目先行網絡遠程授課階段🏭💲，教師們通過北亞BBLearn網絡學習平臺、Zoom軟件完成北亞利桑那大學提供的網上課程任務。春季與夏季學期🔄，共計五門課程。

2020.3.9-2020.5.9為春季學期💂，學習《課程論》（Frameworks of Curriculum）、《教育背景》（Contexts of Schooling）及《博士課程研討》（Doctoral Program Success Seminar）三門課程🤹🏿‍♂️。課程安排緊湊🙋🏻、密度高♠︎，針對性強🏡，內容非常充實。

(學期中-繁忙的學習進度）

教授們通過錄播視頻、線上研討、每周作業反饋、討論、課堂調查等多種形式授課，並提供豐富的文獻閱讀材料輔助教學😻，將前沿成果和基礎知識進行結合⏰，以期達到最佳的教學效果🙌🏻。教師們每周都有交流討論的機會，在討論的過程中，更自由地表達自己的觀點並聆聽別人的觀點💅🏼，在切磋與辯論中更好地理解課堂內容🙅🏽‍♀️，同時批判性思維的能力也得到了提高。

(Dr. Barbara Veltri線上交流答疑)

除了豐富的教學方法和教學資料👨‍🦼‍➡️，教授還會布置多樣化的作業🛏，包括文獻綜述🚵🏽‍♀️、課程框架梳理👨‍🦰、反思日記、討論#️⃣、課程論文、證書考取等🖕，從多個角度提升教師們的科研能力。

2020.6.1-2020.6.30為夏季學期，學習《研究方法》（Graduate Research）和《課程與教學研究範式》（Paradigms in Research in Curriculum and Instruction）兩門課程。夏季學期時間雖短，但課程難度和強度較高🙋🏿‍♀️。

從夏季學期起，博士班的老師們正式開始了有關的學術研究的課程學習🧑🏿‍🎨，兩門課概述了與課程和教學研究相關的研究方法，通過對研究方法、研究工具及倫理學的深度學習，教師們需在學期結束前完成一篇研究設計樣本，為完成課程和教學論博士學位的資格考試做好準備。

（博士班教師與Dr. Marti Canipe一對一交流研究項目進展情況）

除課程教學外，北亞利桑那大學重視教育學博士項目合作⏲，第一時間為教師們安排導師輔導🚣🏿‍♀️，博士班的各位老師也已經與各自的美國導師取得聯系👨🏿‍🌾🧎‍♂️，通過電子郵件、Zoom會議等方式溝通研究設計進展情況。

（博士班教師與各自導師交流）

盡管因疫情原因，博士課程進度有所調整👠，但十一名博士班教師在協調各項教學、行政工作、生活家庭的同時，克服高強度的學習任務和心理壓力，互相支持，堅定地按照課程進度完成相應學習內容。每位老師也深知在博士學習階段🪡，需要不斷開拓視野👩🏻‍🦼‍➡️👎🏼，加強學術交流👦🏽，充分發揮特長，才能逐步成長為能夠獨當一面的綜合性、創新型科研人才，為學校發展建設和學術前沿探索貢獻自己的力量。（供稿|北亞博士班）